教師を辞めて見えてきた「低学年の世界」の面白さ
教師という仕事を辞めてから、我が子をかなりゆっくり観察できる時間が増えた。
すると、まあ出てくる出てくる、新しい発見が。
実は僕、何度希望しても低学年の担任はなかなか回ってこなかった。
特別支援学級の担任を1年経験できたのは本当に大きな学びだったけれど、それでも今になって思う。「やっぱり低学年って、めちゃくちゃ面白い」。
収入が減った不安がゼロと言えば嘘になる。
でもそれ以上に、長い目で見た時にいろんな場面に転用できそうな視点がゴロゴロ転がっているのが嬉しい。
今日は、我が子の日常を見ていて気づいたことを、いくつか記録しておこうと思う。教育や子育てに関わる誰かのヒントになれば嬉しい。
低学年の世界は、とにかく「具体」でできている
昨年の休校期間中、我が子は毎日、自分で決めた10個のミッションをこなしていた。
座って学習する時間は1日20分。短いけれど、文句を言いながらもなんだかんだ取り組んでいる。
ただ、出されていた宿題は、新しい漢字と計算の繰り返し。
「あぁぁぁ……」とため息をつきながらやっている姿を見て、ある日こう言ってみた。
「そこまで嫌なら、やらんでもええやん。それで分からんくなって困ったら、その時に必要なことだけやればええんちゃう？」
すると返ってきた言葉がこれだ。
「こんな足し算とか引き算、何の意味があるんか分からん。できることを何回もやっても面白くないし、疲れるだけ！」
……まあ、半分は言い訳だろう。でも面白かったから、さらに聞いてみた。
「だって実際の生活やったら、考えたり悩んだりするやん。文章問題いっぱいやる方が、役に立つし面白いやん。」
そこで試しに言ってみた。
「じゃあさ、これお金の計算やと思ってやってみたら？23＋35は、23円＋35円やったら？」
「それなら58円ってすぐ分かるし、めっちゃ役に立つやん！！」
……単純やな（笑）。
でも、よく考えると、この子は学習内容的にはまだ23＋35を正式に習っていない。
それでも、生活の中ではもうそこまで分かっている。低学年の世界は、徹底的に具体で回っている。
「具体」と「抽象」をつなぐのが、大人の仕事
このやり取りを通して、改めて思った。
「あぁ、やっぱり低学年って面白い」。
僕ら大人は、いつの間にか「勉強」と「生活」を分断して考えてしまいがちだ。
正直、大人の生活で被子植物と裸子植物を区別することも、飛鳥時代と奈良時代の違いを意識することも、ほとんどない。
それなのに、無理やり「勉強は将来役に立つから」と、生活と結びつけようとする。
もしかすると、そこが多くの子どもに「勉強嫌い」を生んでいる原因なのかもしれない。
実は国も、そんなことはとっくに分かっている。
だから低学年には「生活科」があったり、体育が「運動遊び」と位置づけられていたりする。
でも僕たち大人は、つい子どもを「できる子」「分かる子」にしようとしてしまう。
無駄をそぎ落とし、シンプルにしすぎて、具体のない抽象の世界を先に渡してしまう。
うちの子は、毎日体温を測るついでに時計を見ていたら、いつの間にか時計がきちんと読めるようになってきた。
学習としては習っていた。
でも、身についてはいなかった。生活という具体が、抽象を連れてきたんだと思う。
教育者に必要なのは、子どもが気づかないうちに「具体」と「抽象」をつないであげることなんだと、腑に落ちた。
いちばん困るのは「具体の手数」が減ること
今の世の中、オンライン授業や教材は山ほどある。質もかなり高い。
だからといって、「ネットがあれば教育は大丈夫」かと言われると、僕はそう思わない。
休校中、ネットには
「宿題だけじゃ不安」
「授業が進まない」
「自治体が何も用意していない」
という声が溢れていた。
でも正直、知識や授業だけなら、少し探せばいくらでも手に入る。
学習指導要領も全国共通だ。
本当に大きなダメージは、具体の手数が一気に減ることだと思っている。
家の中だけの世界では、経験や関わりのバリエーションがどうしても減る。
その中で生まれる「何気ないやり取り」が、ふと学びに変わる瞬間こそ大事なのに、自宅学習だけでは限界がある。
もし、そういう一見「無駄な寄り道」に見える低学年の具体を拾い上げられない学校なら、正直、存在意義はどんどん薄れていくと思う。
これからも社会は変わり続ける。
だからこそ、「学校って何のためにあるのか」「教育って何なのか」を、大人も一緒に問い直しながら進んでいかなきゃいけない。
低学年の世界を眺めながら、そんなことを考えている。
コメント